Bonjour aujourd’hui petit cadeau du dimanche la série 2 des multiplidessins pour ceux qui travaillent les multiplications en ce moment.
N’oubliez pas non plus que vous pouvez utiliser les Multiplications cachées
Pour le visuel de la série 2 le voici (toujours avec correction sur le coté)
Bonjour voici quelques fiches d’autonomie pour les CE1 sur les multiplications. Le principe est simple il suffit de colorier les cases qui correspondent à des résultats de la table demandée. Si on le réalise bien ça forme un dessin. Tout bête! Pour le moment j’en ai fait sur les tables 2, 3,4,5 Voici le visuel:
C’est à télécharger là:
Il y a encore 50 ans à l’école primaire on rencontrait 54% de femmes enseignants et 46% d’hommes. Une quasi parité professionnelle. Mais aujourd’hui…? Aujourd’hui l’école primaire comporte 82% de femmes dans l’enseignement. Et si on ne considère les chiffres que de l’enseignement privé ça monte même à 91%. Comment vous dire!? Étant moi même enseignant dans le privé on se sent seul pour le coup…
La suite à découvrir dans le petit journal des profs ici
L’ensemble de mes chroniques pour le petit journal est a retrouver ici:
Mes chroniques pour le petit journal des profs
Bonjour à tous,
Me voici de retour après une semaine de grippe et une semaine de ski. Ce jeu était en cours d’élaboration depuis un moment mais il m’a manqué de temps et de l’énergie pour le finaliser ce qui est aujourd’hui chose faite.
Donc voici le petit dernier avec un univers un peu moins masculin (j’ai écouté les avis de ceux qui voulaient des univers pour leurs filles): Féérie sur la prairie. C’est un jeu de société, jeu de plateau destiné à des élèves allant du milieu CP jusque milieu CE1 (pour les élèves en difficultés). Il permet de manière détournée de travailler:
Le plateau de jeu ressemble à ça:
Le visuel des cartes à ceci:
Les pions et la roue:
Ce jeu n’est plus disponible à la date de septembre 2014 car il est commercialisé chez Educaland. Cordialement
La pédagogie inversée ou classe inversée qu’est ce que c’est?
Fini le cours magistral! La pédagogie inversée laisse l’élève préparer le cours à la maison à l’aide de vidéos, de podcasts, de lectures conseillées par le maître. La séance en classe est alors un grand brainstorming de ce qui a été construit ou pour le moins étudié. On travaille en groupe, on bâtit un projet, on s’entraine autour de tâches complexes. Un immense bouleversement des pratiques enseignantes. Détaillons un peu cette pédagogie innovante.
La pédagogie inversée chamboule les rôles traditionnels à l’école. Là où habituellement l’apport magistral (la leçon) est vue en classe, travaillée en classe via des exercices puis révisée et retravaillée à la maison via les devoirs (normalement interdits en ce qui concerne les devoirs écrits). C’est une toute autre approche avec la pédagogie inversée.
En effet dans la pédagogie inversée ou classe inversée « (flip classroom » en anglais) la notion est d’abord étudiée seul par l’élève. Il découvre la notion travaillée par lui même à l’aide d’outils fournis par l’enseignant.(vidéos en ligne ou fournies par l’enseignant, podcast d’émissions, tutoriels, diaporamas, fichiers PDF). L’élève arrive donc en classe le lendemain ou le surlendemain « chargé » de questions, d’interrogations et d’envie aussi. En classe l’enseignant va proposer des « tâches complexes » liées à ce qui a été vu, de la manipulation, des échanges d’idées en travaux de groupe. Il guide les enfants, les accompagnent de manière plus individualisée.
Il y a donc d’abord transfert de l’information: l’enseignant communique le savoir ensuite l’élève doit être capable de l’assimiler et de le réinvestir!
« Dans la pédagogie inversée, le rôle de l’enseignant devient central, explique Alice Yeager, enseignante en développement de l’enfant. Il n’est plus uniquement le passeur de savoir, il doit être un guide accompagnateur. »
2. D’où vient cette méthode et qui la pratique en France?
LEs premières expériences de pédagogie inversée sont nées à Harvard dans les années 1990 avec un professeur de physique Éric Mazur. Celui qui a réellement développé le concept est un mathématicien américain Salman Kahn qui avait publié des vidéos sur You tube en 2004 pour aider des enfants de sa famille en mathématiques. Il réalise que des centaines de personnes consultent ses vidéos.Rançon du succès en 2010 la fondation Bill Gates et Google lui offre 3.5 millions de dollars. Il fonde la Kahn Academy qui prône un espace web d’apprentissage gratuit et libre pour tous.
Selon les chiffres en 1 an 41% des membres sont devenus « avancés et compétentes » en maths contre 23% un an plus tôt
Depuis la rentrée 2012 il y a 11 écoles primaires de la Marne qui expérimente ce principe essentiellement en cycle 3. L’une des personnes qui s’y intéressent en France est une conseillère pédagogique: Adeline Collin. Dans un article publié dans le Nouvel observateur le 17 janvier 2013 elle explique notamment que « Les vidéos sont regardes en classe par petit groupe de 6-7, les enfants partagent ce qu’ils ont vu ou compris […..] ils collaborent pour comprendre ensemble. C’est le royaume de la parole ». Elle explique aussi que les élèves dessinent « un schéma mental » des différentes notions de la leçon.
3. Comment en savoir plus?
Je vous invite à consulter ses sources, articles, vidéos et pratiques enseignantes
Pourquoi ne pas se laisser tenter? La pédagogie comme vos élèves ont tout à gagner à innover.
Monsieur Mathieu
